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Questo intervento che può apparire tardivo rispetto alla conclusione del Progetto didattico educativo Bruno a Teatro: la rappresentazione delle idee, realizzato con le Scuole secondarie superiori di Napoli, è assolutamente il frutto di una scelta deliberata, motivata dal fatto che non desideravo, in qualità di responsabile scientifica, prendere per prima la “parola” dopo le conclusioni del Progetto-processo. Ho lasciato che le Scuole, protagoniste di quello che è da considerarsi un percorso di conoscenza, autonomamente esprimessero riflessioni e valutazioni. Così è stato. Gli studenti dell’Istituto Superiore Mazzini, una delle Scuole che quantitativamente e qualitativamente ha partecipato, grazie pure al rigore e alla competenza dei propri docenti, con intelligenza e passione al lavoro, fornendo stimoli al dibattito nel Forum, nei Laboratori, ancora una volta, hanno arricchito la conoscenza critica degli eventi. L’analisi dello spettacolo, fornita dagli studenti, mette in evidenza quella capacità e conoscenza pertinente capace di collocare ogni esperienza e informazione in un contesto, di saperla elaborare in maniera creativa, di saperla comunicare. Credo che ognuno di noi, studenti, insegnanti, esperti, si sente più ricco oggi, non solo per la recensione dello spettacolo, così attenta e creativa, elaborata dagli studenti del Mazzini, soprattutto, e questo riguarda noi insegnanti, per avere la netta percezione che dei giovani abbiano raccolto una sfida importante della cultura: l’organizzazione del sapere.
Molti altri studenti delle Scuole che hanno partecipato al Progetto, hanno fatto sentire la propria “voce”, hanno espresso un punto di vista, talvolta in maniera vivace, nel Forum e nei Laboratori, sempre, comunque responsabili di quanto argomentavano. Si è certamente realizzata quella saldatura, auspicata da noi operatori della Scuola, tra apprendimento-conoscenza ed elaborazione personale comunicata che è e dovrebbe essere sempre la più alta finalità dell’insegnamento.
Il filosofo Michel Montaigne (1533-1592), alla metà del 1500, siamo nella stessa epoca di Giordano Bruno, contro l’Umanesimo “pedante” tutto proiettato ad accumulare conoscenze, sosteneva che la prima finalità dell’insegnamento è quella di formare “teste ben fatte” che non teste ben piene. Cosa significa una “testa ben piena” è chiaro: è una testa nella quale il sapere è accumulato, ammucchiato, e non dispone di un principio di selezione e di organizzazione che gli dia senso. Una “testa ben fatta” al contrario è quella che possiede dei principi organizzatori che permettano di collegare i saperi e di dare loro senso e che permette ancor meglio lo sviluppo di competenze particolari e specializzate. Soltanto un’educazione e un insegnamento che favorisce la mente ad esprimere curiosità, dubbi, capacità d’indagine, rende vivo il sapere sopito. Forse questo era anche il “programma di Giordano Bruno”, l’entusiasmo educativo con cui formava i propri studenti quando contrastava il “sapere” dei pedanti così acriticamente legati alle conoscenze del passato, opportunisticamente timorosi di aprirsi ai nuovi saperi e sollecitava lo sviluppo di quelle capacità della mente che riescono ad unificare informazione o conoscenza in una inseparabilità con l’ambiente culturale, sociale, economico, politico e naturale.
Gli studenti, forse non tutti ed è naturale che questo avvenga, più o meno consapevolmente, hanno animato, attraverso un Progetto, una riforma del pensiero che è sempre più importante di qualsiasi fenomeno che voglia caratterizzarsi come cambiamento. Gli insegnanti che li hanno accompagnati nella scoperta del significato non solo dell’opera di Bruno, ma del vero valore della conoscenza, hanno abbattuto, come diceva lo stesso filosofo, molti mostri. E la Scuola molti di essi deve contrastare se considera ancora un valore le teste piene; la memoria senza adeguati strumenti cognitivi; la curiosità come disturbo, la creatività come superflua, la partecipazione emotiva alla conoscenza come negazione della razionalità.
Le forze migliori della Scuola, l’intelligenza di alcune Istituzioni che hanno creduto nel percorso di conoscenza, progettato dall’Associazione Giordano Bruno filosofo del divenire da destinare agli studenti, in occasione dello spettacolo la “Cena de le ceneri”, hanno aperto, in questo caso, la strada a quella speranza di trovarci oggi ma soprattutto in avvenire dinanzi a “teste ben fatte”. A queste infine ci rivolgiamo perché continuino a credere, come hanno dimostrato di saper fare in maniera anche non tradizionale, alla conoscenza, ponendosi domande, aprendo i sentieri del dubbio, collegando ciò che apprendono ai mutamenti del mondo. Sarà il miglior modo per crescere come persone e per stringere quei legami con il mondo che, permettetemi, il nostro amato Bruno, tanto avversato in vita eppure dopo la tragica morte, prefigurava nella propria filosofia.
La responsabile scientifica
Prof.ssa Luciana Iannaco |
